“El sentimiento de los niños y las familias era de abandono, de que nadie se acordaba de ellos … Los niños se vieron acogidos y atendidos y la educación asumida por la comunidad … Cuando llegaron los altavoces era como un milagro, como una bendición y para otros como una sorpresa.” – Pascual, Profesor.
Área programática: Educación
Cantidad de la subvención: 75.000 dólares a lo largo de 12 meses
Otorgado: 2020
Publicado: El 29 de enero de 2022
Durante 24 años, la Asociación Minga Perú (Minga) ha trabajado en la Amazonía peruana con comunidades indígenas rurales y remotas en las áreas de salud, educación y medio ambiente. Fundada y dirigida por expertos peruanos en comunicación para el cambio social, Minga ha capacitado a más de 120 organizaciones sociales y redes, principalmente en América Latina y el Caribe en estrategias interculturales de comunicación con enfoque de cambio social. Su programa de radio educativo insignia, Bienvenida Salud cuenta con más de 3.000 episodios y llega a 120.000 oyentes. Estos episodios están basados en más de 45,000 cartas de oyentes de toda la región que comparten sus preguntas, opiniones e historias.
En su trabajo educativo, Minga colabora con los maestros rurales bilingües para desarrollar e implementar planes de estudio complementarios centrados en la salud sexual y reproductiva, la prevención del embarazo y el VIH, la autoestima y la conservación del medio ambiente, al tiempo que refuerza las habilidades de aritmética y alfabetización, y revitaliza las lenguas nativas amazónicas. Un componente transversal del modelo de Minga es invertir y capacitar a las mujeres como promotoras comunitarias que ayudan a Minga a identificar las necesidades locales e implementar sus programas.
Dada la coyuntura del COVID-19 y el cierre de actividades presenciales en escuelas, Minga trabajó junto con los maestros, líderes comunitarios y las familias para recuperar el aprendizaje de los niños de la Amazonía peruana. Con el apoyo de Tinker y otros donantes, en la segunda mitad del 2020, Minga instaló altavoces en 25 comunidades de los pueblos originarios Kukama-kukamiria e Iquitu y utilizó la radio y altoparlantes como medios alternativos para transmitir clases interculturales de matemáticas y comunicación integral contextualizadas a sus culturas, tradiciones y formas de vivir. Sus esfuerzos ofrecen un ejemplo de cómo la sociedad civil ha respondido al cierre repentino de las aulas en casi toda la región.
Desde el inicio del proyecto, Minga ha trabajado con profesores Kukama e Iquitu, la comunidad y con locutores locales para la creación de guiones educativos que no requieren de la presencia continua de profesores pero que sí empoderan a los y las estudiantes y sus familias como protagonistas de su educación. En la primera etapa, han logrado producir 56 clases con un enfoque intercultural y con aprendizaje autorizado por el Estado y con base en el currículum nacional. Durante los últimos meses, el contenido ha sido presentado y transmitido en español y en Kukama-Kukamiria y también ha reflejado el calendario socio-productivo de la región (por ejemplo, con contenido sobre pesca en la temporada de la misma). Gracias a esto, alrededor de 1,250 estudiantes de 3ro, 4to, 5to y 6to de primaria de 25 comunidades, las más remotas de Loreto, han podido continuar con su educación. Con ello se ha garantizado la equidad, la inclusión educativa y se ha reducido la vulnerabilidad y la exposición a los riesgos por la ausencia de clases presenciales.
Para conocer el impacto, una parte fundamental del proyecto ha sido la medición del progreso de los niños. Además de escuchar las clases, los niños aplican lo que aprenden a través de tareas y realizan evaluaciones periódicas a través de fichas de aprendizaje. Ahora también se ha incluido la incursión de actividades demostrativas y aplicaciones prácticas como evidencia y para la valoración del conocimiento. Los estudiantes tienen la oportunidad de mostrarle, no solo a sus maestros, sino a sus familias y a la comunidad, lo que han aprendido de manera práctica sobre matemáticas o comunicación en un espacio participativo “al aire libre” y en sus propias lenguas nativas.
Esta iniciativa ha logrado ir más allá del aprendizaje y el desarrollo de capacidades y herramientas para las niñas y niños. Ha representado un proyecto comunitario que ha servido para involucrar a todos los miembros de la comunidad. Por un lado, ha generado que los padres y adultos mayores participen de manera más activa en la educación de sus hijos y nietos. Por otro lado, ha facilitado el acercamiento entre los niños y los profesores con los sabios de la comunidad, incorporando sus conocimientos y reconociéndolos como actores muy valiosos. Esto ha significado rescatar y despertar el interés por la lengua Kukama así como recuperar su propia cultura.
“Un momento de sorpresa se ha convertido en alegría y las comunidades se han empoderado para atraer a los niños y practicar lo que escuchan en los altavoces y a razonar sobre lo que escuchaban todos los días…La pandemia representó un despertar de la cultura Kukama, despertar lo que estaba dormido. Recordar de nuevo nuestros conocimientos, el interés por nuestro idioma contrario a la vergüenza que existía, ahora está en periodo de recuperación. Ha representado conectar con la naturaleza, involucrar a los padres en las enseñanzas e integrar el conocimiento de los abuelos quienes juegan un papel importante y apoyan a facilitar el aprendizaje…Esto ha representado poder cumplir el sueño de que mi pueblo empiece a motivarse, recuperarse y promoverse en su importancia…me da satisfacción y alegría como profesor.”– Pascual, Profesor.
Esta iniciativa ha sido posible gracias al trabajo colaborativo de Minga con el Ministerio de Educación local, el cual ha promovido y apoyado este esfuerzo, los y las maestras rurales bilingües, mujeres líderes comunitarias y los “apus” (líderes comunitarios). Minga ya ha empezado a capacitar a organizaciones aliadas para llegar a otras comunidades utilizando enfoques similares. El equipo de Minga planea continuar con la comunicación a través de mensajes educativos y el uso de altavoces en los próximos años, habiendo demostrado su enorme potencial en estos tiempos extraordinarios.
Escrito por Mónica Trigos Padilla
